Nhà cung cấp Cty Anbooks

Lớp Học Cuối Cùng - Khi Máy Móc Ngừng Dạy Và Con Người Bắt Đầu Học

“Trong thời đại mà AI hứa hẹn sẽ “cách mạng hóa” giáo dục, cuốn Lớp học Cuối cùng của Tiến sĩ Albus D. Hoang không chỉ là một câu chuyện hấp dẫn, mà còn là một lời cảnh báo cấp thiết và cần thiết.

Tác giả đã khéo léo tưởng tượng ra một tương lai nơi kiến thức được tải xuống nhưng sự hiểu biết bị mất đi, nơi hiệu quả đã thay thế sự tò mò một cách bi thảm. Khi hệ thống tải xuống kiến thức Neural Tapestry bất ngờ sụp đổi, một nhóm học sinh phải tìm lại ý nghĩa thực sự của việc học—tư duy phản biện, hợp tác, và tham gia vào cuộc đấu tranh lộn xộn, tuyệt đẹp của quá trình khám phá chân thực.

Đây không phải câu chuyện bài trừ các tiến bộ công nghệ, mà là một lập luận mạnh mẽ cho sự tích hợp công nghệ một cách thấu đáo. Đây là một lời nhắc nhở sâu sắc rằng công cụ giáo dục mạnh mẽ nhất mà chúng ta sẽ có được không phải là một thuật toán, mà là một tâm trí con người tò mò đang học cách tư duy độc lập. Một cuốn sách không thể bỏ qua cho mọi nhà giáo dục, phụ huynh và nhà hoạch định chính sách đang vật lộn với tương lai của việc học tập.”

- Giáo sư Tony Wagner, tác giả bestseller - Nguyên Giám đốc sáng lập Chương trình Lãnh đạo Sự thay đổi, Trường Cao học Giáo dục Harvard, và Nghiên cứu viên Cấp cao tại Viện Chính sách Học tập

--

"Sự tiến bộ vượt bậc của trí tuệ nhân tạo báo trước những đảo lộn đáng kể trong mọi hoạt động của con người, từ hình thức sản xuất, kinh doanh cho đến công việc học tập, nghiên cứu. Khi trí tuệ nhân tạo có khả năng giải quyết hầu hết các bài toán đặt ra cho học sinh phổ thông và cả sinh viên đại học, ta có thể đặt ra câu hỏi liệu học sinh, sinh viên có cần phải học nữa hay không, hay có thể hoàn toàn dựa vào trí tuệ nhân tạo để giải quyết vấn đề như chúng ta vẫn sử dụng google map để tìm đường thay cho bản đồ giấy.

Câu trả lời của cá nhân tôi cho câu hỏi này là thế này. Mục đích của việc học, trong đó có học toán, không chỉ đơn thuần là để học sinh có năng lực giải quyết các bài toán mà chúng ta đặt ra. Mục đích của việc học là để học sinh biết phân biệt đúng sai, có khả năng tư duy độc lập và khả năng giải quyết các vấn đề trong cuộc sống muôn hình vạn dạng, có thể với sự hỗ trợ của công nghệ hoặc không. Những bài toán phổ thông chúng ta đưa ra cho học sinh chỉ là phương tiện để rèn luyện tư duy cho học sinh và được dùng trong kiểm tra đánh giá. “Nói cho nhanh”, việc học của học sinh sẽ không thay đổi về bản chất, mà có chăng chỉ cần làm cho phù hợp hơn với môi trường công nghệ biến động. Ở mặt khác, cần được thay đổi một các có hệ thống các hình thức kiểm tra đánh giá.

Tác giả Hoàng Anh Đức đem đến cho bạn đọc một câu chuyện khoa học giả tưởng thú vị đặt trong bối cảnh khi trí tuệ nhân tạo đã làm thay đổi sâu sắc giáo dục ở nhà trường. Học sinh không cần phải đến lớp, đọc sách nữa mà kiến thức được tải thẳng vào não thông qua hệ thống công nghệ viễn tưởng Neural Tapestry. Trong thế giới đó, con người không bị thay thế bằng người máy mà phần nào đã trở thành những người máy. Đặt độc giả vào bối cảnh dystopian (thế giới phản địa đàng) này, tác giả Hoàng Anh Đức dường như muốn độc giả suy nghĩ sâu sắc hơn về bản chất của việc học và của nhân tính. Dù những câu hỏi được đặt ra một cách vô cùng nghiêm túc và cấp bách, tác giả giữ câu chuyện trong giọng văn trong trẻo, phảng phất chất Doreamon, phù hợp với mọi lứa tuổi.

Chúc độc giả có thời gian thưởng thức câu chuyện nhẹ nhàng “Lớp học Cuối cùng” của tác giả Hoàng Anh Đức, và nghiền ngẫm những câu hỏi triết học nghiêm túc được gửi gắm đằng sau."

- Giáo sư Ngô Bảo Châu, Đại học Chicago - Nhà sáng lập kiêm Giám đốc Khoa học, Viện Nghiên cứu cao cấp về Toán

ESG Quan Trọng Nhưng Không Đặc Biệt Hơn

Tôn giáo bắt đầu bằng đức tin, nhưng khoa học bắt đầu bằng sự hoài nghi nghiêm túc. Cuốn sách này, giống như mọi câu trả lời trong cuộc sống, bắt đầu bằng việc đặt ra những câu hỏi đúng, như “Tính bền vững là gì?”, “ESG có bền vững không?”, hoặc “Chủ nghĩa bên liên quan có phải là một lời hứa hão?” giúp chúng ta khám phá sự thật đa chiều, có thể hỗ trợ các doanh nghiệp đưa ra những quyết định chiến lược quan trọng.

Những nghi vấn trên không phải thiếu cơ sở, bởi cơ chế hiện hữu để quản trị và thực hành ESG, xét cho cùng, phần lớn vẫn dựa trên hệ tư tưởng lấy lợi ích cổ đông làm trung tâm. Trái đất vẫn ấm lên và có khả năng sớm vượt ngưỡng mục tiêu giới hạn bởi Hiệp định Paris (COP21), thỏa thuận giữa các nhà lãnh đạo của hơn 170 quốc gia nhằm giảm phát thải khí nhà kính và hạn chế mức tăng nhiệt độ toàn cầu xuống dưới 2 độ C. Tăng trưởng kinh tế có mức tương quan mạnh mẽ cùng mức tăng phát thải khí nhà kính. GDP vẫn là thước đo tăng trưởng chính, đo lường tất cả trừ những điều khiến cuộc sống trở nên đáng giá như sức khỏe, hòa bình và hạnh phúc.

Phát triển bền vững là thách thức vô cùng lớn của nhân loại. Phương pháp tiếp thị và kinh doanh truyền thống đã góp phần lớn vào việc làm cạn kiệt tài nguyên thiên nhiên bằng cách khuyến khích tiêu thụ bừa bãi mà không quan tâm đến các thế hệ tương lai. Các hoạt động khai thác và sản xuất truyền thống đã dẫn đến tình trạng tiêu thụ quá mức tài nguyên và ô nhiễm, cả hai đều làm trầm trọng thêm biến đổi khí hậu.

Vì phát triển bền vững là một lĩnh vực liên ngành, cuốn sách này chỉ là một đóng góp nhỏ trong việc làm sáng tỏ những vấn đề cơ bản nhưng gây tranh cãi, với mục tiêu hỗ trợ cộng đồng doanh nghiệp có được sự hiểu biết đa chiều để thực hành hiệu quả quá trình chuyển đổi xanh và phát triển bền vững. Bằng phương pháp tổng hợp và phản biện, tác giả muốn cung cấp cho độc giả sự hiểu biết toàn diện về các chủ đề gây tranh cãi và đưa ra góc nhìn mới về quản lý tính bền vững của doanh nghiệp. Trái ngược với thời đại khan hiếm thông tin, khi việc tiếp thu kiến thức được coi trọng, thời đại hiện tại của thông tin phong phú, đa chiều, bao gồm cả thông tin sai lệch, đòi hỏi một quá trình tổng hợp và chắt lọc khoa học để có được thông tin hữu ích, có thể sử dụng được.

Sẽ không bao giờ có một giải pháp cuối cùng cho các nan đề quốc tế; do đó, trong khuôn khổ của cuốn sách nhỏ này, tác giả sẽ tập trung làm rõ một số khái niệm cơ bản, gây tranh cãi và nóng hổi nhất: sự khác biệt giữa quản trị bền vững và phát triển bền vững, tại sao kinh tế sinh thái và phát triển bền vững không thể tách rời, cũng như làm rõ một số vấn đề mâu thuẫn trong thực tế liên quan đến lý thuyết và thực hành ESG.

"Trong môi trường VUCA (Volatility, Uncertainty, Complexity and Ambiguity) đương đại, đặc trưng bởi sự phức tạp, mơ hồ, không chắc chắn và thay đổi liên tục, việc dựa vào các mô hình tĩnh không đảm bảo rằng các tổ chức có thể duy trì hoạt động và tăng trưởng. “Complexity” phải được hiểu theo nghĩa nó không đại diện cho mối quan hệ tuyến tính, trái ngược với định nghĩa của thuật ngữ “complicated” (phức tạp), thường được sử dụng như một từ đồng nghĩa.

Các nhà lãnh đạo doanh nghiệp Việt Nam sẽ sớm phải chịu sức ép từ sự giám sát của thị trường và quy định, cũng như áp lực phải đạt được những tiến bộ có ý nghĩa trong quá trình chuyển đổi phát triển bền vững của tổ chức. Thế hệ Lãnh đạo bền vững tương lai cần những tố chất đặc biệt để theo đuổi sứ mệnh kinh doanh, trong khi có thể phụng sự xã hội một cách khôn ngoan. Thực hành triết lý “cân bằng động” đòi hỏi người lãnh đạo không chỉ có kiến thức tổng quát về các vấn đề môi trường, xã hội và kinh doanh, mà còn năng lực văn hoá, nghệ thuật giao tiếp để có thể uyển chuyển chèo chống con thuyền doanh nghiệp dưới những áp lực đến từ mọi mặt xã hội.

“Cân bằng động” trong quản trị bền vững mang hàm ý một tư duy không cứng nhắc, dựa trên bối cảnh kinh doanh và quan điểm nguồn lực nội tại (resource-based view) của doanh nghiệp mà uyển chuyển linh hoạt ưu tiên giữa các trọng yếu. Phương châm “cân bằng động” không thiên vị hay tối đa hóa lợi ích cho bất cứ trụ cột bền vững nào trong mọi thời điểm, mà đặt trọng tâm vào việc “tối ưu linh hoạt” các nguồn lực sẵn có, cộng với "mượn lực" bên ngoài một cách hiệu quả để đạt các mục tiêu chung."

Với vị thế là một nhà tư vấn và quản lý cấp cao cho nhiều tổ chức trong nước và quốc tế tại Việt Nam về chiến lược tăng trưởng và thương hiệu tổ chức trong hơn 25 năm, từ năm 2010, ông Phạm Việt Anh dần chuyển trọng tâm sang lĩnh vực phát triển kinh doanh bền vững và hiện là Cố vấn bền vững, ESG-S cho một số tổ chức có cùng mục tiêu. Ông là tiến sĩ về quản lý bền vững (DBA) và hiện đang tiếp tục làm nghiên cứu sinh (PhD) về phát triển bền vững và ngoại giao tại một định chế đại học liên chính phủ theo hiệp ước Liên Hợp Quốc.

Lĩnh vực ông quan tâm và nghiên cứu chính là chiến lược chuyển đổi kinh doanh bền vững và giáo dục sớm về tính bền vững. Một trong số những quan điểm nổi bật của ông chính là: Không có chính phủ toàn cầu; chỉ có doanh nghiệp toàn cầu. Điều đó mang hàm ý nếu các tổ chức kinh tế tư nhân khi cùng đồng lòng hợp tác, công cuộc chuyển đổi xã hội bền vững sẽ rất nhanh và hiệu quả. Ngược lại, việc tẩy xanh để kiếm lời ngắn hạn sẽ làm trầm trọng thêm tình hình, cản trở sứ mệnh phát triển bền vững chung của nhân loại.

Trong vài năm trở lại đây, TS. Phạm Việt Anh là một nhà báo cộng tác và là diễn giả uy tín và quen thuộc của các diễn đàn ESG, phát triển bền vững tại Việt Nam. Ông chính là người Việt hóa khái niệm Nội khử (Insetting) và Ngoại bù (Offsetting) carbon; cũng đồng thời là người đầu tiên đưa ra khái niệm ESG-S tại Việt Nam. Trong cuốn sách này, lần đầu tiên, TS. Phạm Việt Anh giải thích vì sao lại là ESG -S, mà không phải là ESG như thế giới vẫn đang sử dụng.

Là một trong những chuyên gia có trải nghiệm sâu sắc từ bên trong doanh nghiệp, đồng thời với việc được đào tạo bởi định chế Liên hiệp quốc về kinh tế học sinh thái và quản trị bền vững, có thể nói, tác giả Phạm Việt Anh là một trong số ít các chuyên gia Việt Nam có cái nhìn toàn cảnh về ESG và phát triển bền vững. Những nhận định, quan điểm và đề xuất của ông rất có giá trị cho Việt Nam không chỉ trong giai đoạn có tính “bản lề” này, và có giá trị tham chiếu cho nhiều năm tới.

Học Sinh Tiểu Học Và Nghề Dạy Học Ở Bậc Tiểu Học

Dạy học là một nghề cao quý, nhưng dễ bị tổn thương. Cao quý vì nó liên quan đến sự tồn tại và phát triển của bất kỳ xã hội nào. Dễ bị tổn thương cũng vì lẽ đó: Giáo dục là việc của mọi người đang sống.

Giáo dục tiểu học là lĩnh vực đặc biệt quan trọng, đặt nền móng cho toàn bộ tiến trình được giáo dục và tự giáo dục của một người. Theo mạch tư duy đó, sau khi xuất bản cuốn sách “Giáo dục hiện đại” (tác giả Hồ Ngọc Đại) – gợi mở tư duy về triết lí giáo dục và phương thức triển khai triết lí trên nền tảng công nghệ giáo dục, Fahasa trân trọng gửi đến bạn đọc cuốn sách thứ hai trong Tủ sách Giáo dục mới: “Học sinh tiểu học và nghề dạy học ở bậc Tiểu học” của cố PGS. TS Nguyễn Kế Hào, do Nhà xuất bản Giáo dục xuất bản lần đầu năm 1992.

Nếu cuốn “Giáo dục hiện đại” là triết học về giáo dục, thì cuốn “Học sinh tiểu học và nghề dạy học ở bậc Tiểu học” có thể ví như cẩm nang “cầm tay chỉ việc” cho các nhà giáo ở bậc Tiểu học. Đây là một tham chiếu cho bất kì nhà giáo, nhà nghiên cứu giáo dục nào trong việc triển khai từ triết lí giáo dục đến phương pháp giáo dục, và sau cùng là hoạt động giáo dục. Có thể nói, nếu GS. Hồ Ngọc Đại là tổng công trình sư của Công nghệ giáo dục, thì PGS. TS Nguyễn Kế Hào và các cộng sự chính là nhà thiết kế và thi công.

“Học sinh tiểu học và nghề dạy học ở bậc Tiểu học” mô tả chi tiết và cặn kẽ làm thế nào để giáo viên thiết lập mục tiêu giảng dạy, thiết kế hoạt động cho một tiết học, đảm bảo mục tiêu lấy học trò làm trung tâm trên cơ sở tâm lý học về trẻ em tiểu học. Cuốn sách cung cấp các hướng dẫn về sự chuẩn bị đúng đắn cho trẻ em 6 tuổi khi đến trường, đồng thời gửi đến giáo viên tiểu học những lưu ý, hướng dẫn quý giá về nghề dạy học ở bậc Tiểu học. Bạn đọc có thể cảm nhận cuốn sách như một lá thư của “ông thầy già” gửi đến các thế hệ giáo viên tiểu học để tiếp nối, với sự nghiêm cẩn, tình thương và sự gửi trao ân cần.

Fahasa muốn giới thiệu cuốn sách đã xuất bản cách đây 30 năm, đưa vào Tủ sách Giáo dục mới, bởi vì những gì tác giả viết ở đây vẫn còn ĐANG mới. Chúng tôi nhìn thấy sự tương đồng giữa các nguyên lí chuyển đổi số của thời đại này – thời đại số với triết lí giáo dục và phương pháp giáo dục của trường phái Công nghệ giáo dục mà tác giả - PGS.TSKH Nguyễn Kế Hào cùng GS.TSKH Hồ Ngọc Đại tận tâm xây dựng.

Nước ta đang bước vào tiến trình chuyển đổi số toàn diện, và ngành giáo dục không nằm ngoài dòng chảy đó. Nếu như nhà trường truyền thống dạy trẻ theo phương thức “Thầy giảng giải – Trò ghi nhớ” theo kinh nghiệm, thì giáo dục hiện đại theo Công nghệ giáo dục chính là áp dụng phương thức “Thầy thiết kế – Trò thi công”, “Thầy tổ chức – trò hoạt động” theo nguyên lý chuyển đổi số. Tri thức mà trẻ em có được lúc này là tri thức sống: Trẻ tự mình làm ra, tự mình hiểu biết, tự mình thấm thía, từ đó, tự mình thấy ra vẻ đẹp của việc học, và tự mình hưởng thụ.

Cách Công nghệ giáo dục triển khai dạy học thông qua các chuỗi thao tác chính là nền tảng của Agile thinking (tư duy linh hoạt), cũng là nền tảng của Creative thinking (tư duy sáng tạo). Các phương pháp dạy học gần đây như: dạy học theo dự án (Project base learning); lấy học sinh làm trung tâm (Student – centered learning)… về bản chất đã được tác giả Nguyễn Kế Hào mô tả tương đồng trong thiết kế hoạt động dạy – học từ 30 năm trước.

Thật thú vị khi nhận ra rằng, từ vài chục năm trước, ở nước ta đã có những nhà tư tưởng, những nhà giáo dục hiện đại với phương pháp giáo dục mà họ đã và đang triển khai vẫn còn nguyên giá trị đến hôm nay, dù bối cảnh xã hội đã có nhiều thay đổi. Vì lẽ này, chúng tôi xin giữ nguyên nội dung cuốn sách mà không chỉnh lý bổ sung, với mục đích để bạn đọc thấy được giá trị lịch sử khi hình thành tác phẩm trong bối cảnh những năm đầu thập niên 1990.

Với lối viết giản dị, khúc chiết, trực diện – một đặc điểm dễ nhận thấy của các tác giả thuộc “Trường phái Công nghệ giáo dục” – cuốn sách dễ đọc, dễ ghi nhớ, dễ ứng dụng cho bất kỳ ai quan tâm và thực hành giáo dục, đặc biệt là giáo dục tiểu học. Cuốn sách cũng rất hữu ích với các bậc cha mẹ có con trong độ tuổi tiểu học. Đây cũng là một tài liệu quý về giáo dục và lịch sử giáo dục Việt Nam.

Chúng tôi xin trân trọng cảm ơn gia đình tác giả và Viện Công nghệ Giáo dục đã tạo điều kiện để chúng tôi đồng thực hiện việc tái bản cuốn sách này.

Trân trọng.

Dạy Con Trong "Hoang Mang" - Tập 1 (Tái Bản 2024)

Chuyển hóa chính mình để chuyển hóa con.

Anbooks trân trọng giới thiệu đến quý anh chị, quý độc giả một tác phẩm mới: Dạy con trong “hoang mang” của tác giả TS. Lê Nguyên Phương, một chuyên gia tâm lý học đường người Việt với 20 năm kinh nghiệm lâm sàng từ khối mầm non đến đại học tại Mỹ. Sách do Anbooks phối hợp với NXB Tổng Hợp TPHCM xuất bản và phát hành.

* Cuốn sách là tập hợp 30 bài viết giải đáp những vấn đề về giá trị và phương pháp giáo dục con trẻ của các bố mẹ và thầy cô Việt Nam được lý giải trên nền tảng kiến thức khoa học qua các nghiên cứu của các ngành tâm lý học giáo dục, tham vấn, và thần kinh.

Giáo Dục Hiện Đại

Một cuốn sách hay thì bản thân cuốn sách là lời giới thiệu sinh động nhất về chính nó. Tuy nhiên, theo lệ thường, chúng tôi vẫn mạo muội muốn chia sẻ vài dòng về cuốn GIÁO DỤC HIỆN ĐẠI mà bạn cầm trên tay, như một lời chào thân thương với bạn đọc.

Chúng tôi tìm thấy ở cuốn sách nhỏ này những kiến giải giản đơn, thân thuộc và dễ hiểu.

Lối viết giản dị, khúc chiết của tác giả mở cho chúng ta cánh cửa vào khu vườn suy niệm. “Nền giáo dục hiện đại có triết lý của mình: Trẻ em hiện đại tự sinh ra chính mình, tự trở thành chính mình, thành một cá nhân duy nhất, có một không hai trên hành tinh này”; “Đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục là đổi mới tận nguyên lí triết học của nghiệp vụ sư phạm”.

Có thể với nhiều người, những gì tác giả trình bày trong cuốn sách không phải là mới mẻ. Tháo ra, lắp lại, biến đổi để tạo ra giá trị mới là nguyên lý căn bản của chuyển đổi số. Cá nhân hoá và phát triển toàn diện cũng không mới. Trao quyền cho trẻ tự học cũng không mới. Thầy cô và cha mẹ lùi lại để trẻ lớn lên cũng không mới. Nhưng thật lạ. Cuốn sách này vẫn mới: sâu sắc, căn cơ, tường minh, dẫn dắt.

Trong 45 năm qua, đã có hàng triệu học trò được hưởng cái sâu sắc, căn cơ, tường minh, dẫn dắt ấy, và rất nhiều người trong số họ đã trở thành bậc thầy của những người khác nữa, có cống hiến lớn lao cho xã hội Việt Nam hiện đại. Rất nhiều người tự hào là học trò của thầy Hồ Ngọc Đại, của Công nghệ giáo dục, đã lớn lên, đi ra thế giới rồi trở về Việt Nam xây dựng đất nước. Nhiều thế hệ học trò luôn tự hào mình là học sinh Trường Thực nghiệm.

Trong lời tựa cho cuốn sách Giải pháp giáo dục xuất bản lần đầu năm 1992, tác giả viết: “Mỗi tác giả không có nhiều tư tưởng. Nhưng nhờ ánh sáng của những tư tưởng ấy mà có thể nhìn thấy nhiều vấn đề trong cuộc sống. Ánh sáng tư tưởng cũng như ánh sáng quang học, có màu sắc khác nhau, độ sáng hơn kém nhau, nhưng dù khác biệt đến đâu, thì tư tưởng nào cũng toả sáng cho tư duy”.

Chúng tôi trân trọng cơ hội được giới thiệu tác phẩm đặc biệt này. Đây là vinh dự và may mắn của chúng tôi. Hy vọng cuốn sách sẽ tiếp tục toả sáng cho tư duy của bạn.

Trân trọng.

Dek Biết Gì Cũng Tiến

Giấc mơ làm phần mềm của FPT bắt đầu từ 13/9/1988.

Mềm ta luôn phải siêu

Còn cứng luôn phải chắc

Làm cho khách hàng sướng

Ta mới sống yên vui

Và đó là một giấc mơ “ngớ ngẩn”. Tôi luôn nói các thế hệ sau: Đừng tin vào “nhạy cảm kinh doanh” của chúng tôi. Xã hội đang đói, chỉ có nhu cầu ăn mặc ở. Máy tính cá nhân mới du nhập, đếm được trên đầu ngón tay. Ai quan tâm đến phần mềm. Mà lại đứng ra thành lập Trung tâm Tin học ISC mời toàn cao thủ. Tất nhiên là không có khách, những người thầy đầu tiên của tôi cũng đành rũ áo: Anh Công rời đi; Trung Hà sang ngân hàng làm tài chính; Võ Mai lập công ty mới; Lập trình viên số 1 Việt Nam lúc đó là anh Đỗ Cao Bảo cũng theo anh Bùi Quang Ngọc chuyển sang kinh doanh, “cưa” khách.

Tôi gia nhập FPT để làm phần mềm, và rời FPT cũng để đào tạo và “xúi” các bọn khác làm và sử dụng phần mềm để xây dựng sự nghiệp cho mình. Cuối năm 1998, tại Hội nghị “Diên Hồng - Đồ Sơn”, khi anh Bình tuyên bố chiến lược Xuất khẩu phần mềm (XKPM), trong nhóm sáng lập ban đầu còn có mỗi tôi vẫn đang mê mải “mềm”. Có thể nói là vì không biết làm gì khác. Trong cuộc sống, đôi khi ta xây dựng được sự nghiệp chỉ vì biết làm mỗi một việc. Tại hội nghị đó, tôi đã đăng đàn kể chuyện: Một tù trưởng ra thăm đồng về báo cáo bà con: mất mùa, tình hình nguy cấp, sợ đến c. cũng không có mà ăn, tuy nhiên có tin vui, là tôi đã tìm được một đống c. rất to. Đó chính là Xuất khẩu phần mềm (XKPM).

Đúng là c. thật. Một lũ ngoại ngữ ú ớ, công nghệ thì lạc hậu. Kỹ năng thì cái mình biết họ không cần. Cái họ cần thì mình không biết. Lại còn sĩ diện cao ngất trời. Tôi nhớ mãi nhận định của Phan Phương Đạt, một đồng nghiệp: “Cứ nhận mình là thông minh nhưng chúng ta không đủ tư cách để đi làm thuê, phải thay đổi.” Sóng gió rồi cũng qua đi. Mãi đến năm 2007, lãnh đạo mới bảo: Giờ anh mới tin là phần mềm có thể kiếm được nhiều tiền. Tôi thì cũng chẳng tin lắm, nhưng lúc đó đã trót “Mềm” mãi rồi, giờ có muốn “Cứng” cũng chẳng được. Năm 2023 này, FPT Software (FSOFT) đã đạt doanh thu 1 tỷ đô la Mỹ từ thị trường nước ngoài. Cũng là một cột mốc đáng nhớ. Cuốn sách này như một lời cảm ơn đến tất cả những người sếp, đàn anh, đồng nghiệp và các thế hệ lập trình viên của FPT.

Đây là cuốn sách về lịch sử FSOFT, được cấu trúc theo thuyết 4+1 giai đoạn hình thành văn hóa doanh nghiệp của Edgar Schein. Đối tượng của cuốn sách là những thế hệ cán bộ lãnh đạo kế tiếp của FSOFT, những “khởi nghiệp gia” tham vọng muốn biến công ty của mình thành một đế chế, và bất cứ ai quan tâm đến văn hóa doanh nghiệp.

Cấu trúc cuốn sách được chia thành 6 phần. Mỗi phần sẽ được chia thành các Chương, hay Chủ đề nhằm lý giải một hiện tượng dưới góc độ văn hóa. Trong mỗi chương, thường là sẽ có các nhân vật chính, và được cấu trúc thành 3 phần: những câu chuyện, phần bình luận và câu hỏi thảo luận (nếu có).

(Trích Lời mở đầu)

Dạy Con Trong Hoang Mang II

Gửi gắm thông điệp “chuyển hóa chính mình để giáo dục trẻ thơ”

Với thông điệp “Chuyển hóa chính mình để giáo dục trẻ thơ”, bộ sách Dạy con trong “hoang mang” gửi đi một thông điệp khác biệt với những cuốn sách khác trên thị trường sách Việt Nam hiện nay: các bố mẹ cần chuyển hóa chính mình, “hòa giải” với quá khứ và những tổn thương của mình, để việc giáo dục con cái trở nên nhẹ nhàng, hiệu quả hơn. Đây chính là thông điệp chủ đạo xuyên suốt trong toàn bộ cuốn sách, và cũng chính là điều khiến bố mẹ Việt Nam đồng tình, chia sẻ giá trị của cuốn sách với nhiều người khác. Cuốn sách đã tạo nên một hiệu ứng xã hội tích cực trong 6 tháng cuối năm 2017.

Dựa trên những phản hồi của bạn đọc thông qua giải pháp Social Books của Anbooks và tác giả Lê Nguyên Phương, bao gồm những thắc mắc hỏi rõ thêm và gợi ý về những chủ đề mới, sau khi về Mỹ, TS. Lê Nguyên Phương đã bắt tay vào thực hiện Dạy con trong “hoang mang” 2. Sách bao gồm 29 bài viết dựa trên trục các chủ đề được bố mẹ Việt Nam quan tâm, gửi thắc mắc và cần hỗ trợ. Có những chủ đề được phân tích, chia sẻ trong một bài viết, nhưng cũng có những chủ đề được chia sẻ thành nhiều bài liên tiếp. Từ câu chuyện “Thiên đàng đổ vỡ”, chia sẻ về nỗi đau của những đứa trẻ phải chứng kiến bạo hành trong gia đình, những di chứng về tâm hồn mà chúng phải gánh chịu; ảnh hưởng rõ rệt của các di chứng này trong đời sống của con cái; đến “Sau lời chia tay” nói về những tổn thương trẻ có thể hứng chịu do quá trình ly hôn của cha mẹ và những diễn biến trong tâm lý, hành vi của trẻ theo tiến trình thời gian sau khi sự việc xảy ra; từ câu chuyện hiểu sao cho đúng về phương pháp “tâm bình an”, “nuôi con an yên” theo phong trào đang rộ lên thời gian gần đây, chính là “khả năng tự phục hồi cảm xúc” trong khoa học, đưa ra một cái nhìn thấu đáo nhưng cũng thẳng thắn chỉ ra những “lỗ hổng” trong nhận thức của nhiều người về vấn đề này. 

Các chủ đề trong Dạy con trong “hoang mang” 2 mở rộng từ gia đình đến nhà trường, từ gia đình đến xã hội. Nếu “Để con nhảy múa” đề cập đến hiện tượng các bố mẹ đặt quá nhiều kỳ vọng và khuôn phép lên con mình, khiến con không được tự do sáng tạo và thoải mái như chính con đáng có, đến những câu chuyện lớn về nhân sinh quan của đời người như “Công ơn dưỡng dục”, nói về mối tương quan giữa con người với thế giới, với vạn vật, hay “Muối của đất công chính”, nói về ý thức liêm chính trong xã hội có thể bắt đầu từ khi trẻ còn rất nhỏ…

Sau đây là những trích đoạn trong sách: Trích đoạn “Thiên đàng đổ vỡ”:

“Nhiều bậc cha mẹ tưởng rằng con cái sẽ nhanh chóng lãng quên khi lớn lên. Vâng, chúng rồi cũng sẽ lớn, có thể rồi cũng quên ít nhiều chi tiết của những cơn ác mộng hằng đêm. Nhưng cuộc đời của chúng là minh chứng cho hậu quả của một môi trường độc hại như thế. Chúng không còn biết một gia đình bình thường là như thế nào, có chăng chỉ là những mảnh vụn hạnh phúc của gia đình người khác kể vắn tắt qua câu chuyện của bạn, thoáng nhanh qua phim ảnh, hay trộm hưởng khi ghé chơi nhà một người quen. Những tấm gương trong gia đình nay trở nên méo mó dị thường như trong nhà kính của một hội chợ [fun mirror house], không có gì vui lạ mà lại què quặt bệnh hoạn. Những đứa con gái lớn lên lại có thể tìm những ông chồng lỗ mãng, ồn ào, tàn bạo như cha mình vì không quen thuộc với hình ảnh một người đàn ông dịu dàng, ôn tồn và nhỏ nhẹ. Những đứa con trai lớn lên lại có thể đe nẹt, dọa dẫm và hành hung vợ mình, không ưa thích những người đàn bà cứng cỏi, độc lập và mạnh mẽ. Mặc cảm vì là phụ nữ, trẻ gái lớn lên lại chịu đựng chồng bạo hành vì nghĩ mình cũng “ngu dại” như cha mình đã từng mắng nhiếc mẹ mình. Tự kiêu là đàn ông, trẻ nam lớn lên lại chứng tỏ bằng cách trừng mắt, nạt nộ, tát đá như cha mình đã từng đối xử với mẹ mình. Quan hệ thân mật giữa vợ chồng dường như chỉ chứa đựng bạo lực và trấn áp để đạt được những gì mà đáng lẽ ra chỉ cần một yêu cầu dịu dàng thì cũng đã được đáp ứng.”

...

“Những hướng tiếp cận thành công trong điều trị và hỗ trợ tâm lý cho những gia đình bạo hành thường là việc giúp ổn định môi trường cho trẻ và gia đình. Đôi khi cha mẹ không hiểu biết hoặc đong lường được hết những tổn thương do chính họ gây ra trong việc xung đột với nhau. Bản thân cha mẹ cũng cần phải được điều trị chữa lành những chấn thương và nội kết ấy. Chính người cha phải tự hóa giải những bất mãn với công việc, xã hội và đời sống của mình để từ đó làm hòa với vợ con và ngay cả với bản thân. Những ấn tượng bạo hành từ trong gia đình của người cha ở nhiều trường hợp là nguyên nhân trực tiếp nhất cho việc tái diễn bạo hành ở thế hệ kế tiếp. Riêng đối với người mẹ, chính người mẹ phải được chữa lành đồng thời cung cấp những kỹ năng tự vệ cho mình và con cái. Lo cho người mẹ được ổn định tinh thần để họ có thể chăm sóc con cái là việc cần thiết. Cả hai cha mẹ đừng vội vã vì mê tín mà tìm kiếm những nguyên nhân từ kiếp trước. Hãy nhìn vào những trải nghiệm từ nhỏ của mỗi người trong gia đình riêng của mình để xem đâu là nguyên nhân của những cuồng nộ và tàn bạo, những bạc nhược và cam chịu trong hành vi và lời nói của mình.”

NHỮNG CHỦ ĐỀ TRONG CUỐN DẠY CON TRONG HOANG MANG 2

1. Quan hệ bạn bè của các con

2. Quan hệ giữa các thành viên trong gia đình

3. Nhận diện và điều hòa cảm xúc

4. Ảnh hưởng của một số tình huống trong gia đình và cách dạy con

5. Sự khác biệt cá tính của con trẻ cùng một gia đình

6. Xây dựng nhân cách và các giá trị sống